ДВИ по иностранному языку в МГИМО — экзамен другого уровня сложности, чем ЕГЭ: это полностью письменный тест без эссе и свободных ответов, но задания в нём требуют не столько знания правил, сколько умения точно и быстро работать с языком под давлением времени. Именно поэтому одни и те же ошибки повторяются из года в год у самых разных ребят — включая сильных, с хорошим уровнем языка. Разберём их по трём группам: содержательные, языковые и стратегические — и что делать вместо каждой.
Содержательные ошибки
1. Ответ наугад, без опоры на контекст всего предложения или текста
Особенно в заданиях без вариантов ответа — тексте с пропусками и поиске ошибки — велик соблазн вписать первое слово, которое пришло в голову, или отметить как ошибочный первый показавшийся подозрительным фрагмент, не дочитав предложение или абзац до конца. Но ДВИ построен так, что правильный ответ почти всегда завязан на контекст: одно и то же слово или конструкция может быть уместна или ошибочна в зависимости от того, что сказано до или после в тексте.
Что делать вместо этого: сначала дочитать предложение целиком (а в тексте с пропусками — весь абзац), и только потом принимать решение по конкретному пропуску или подозрению на ошибку — не действовать по первому впечатлению.
2. Неверное распределение времени между частями экзамена
Многие абитуриенты тратят слишком много времени на первую часть экзамена — потому что она кажется понятнее и «безопаснее», — а до более сложных заданий добираются в цейтноте. В результате сильная работа получается скомканной просто из-за нехватки минут на вычитку.
Что делать вместо этого: заранее, ещё на этапе тренировок, зафиксировать лимит времени на каждую часть и тренироваться именно с таймером, а не «сколько получится». Отдельно закладывать 5–7 минут на финальную проверку — именно там чаще всего находятся досадные потери баллов.
Языковые ошибки
3. Грамматические ловушки продвинутого уровня
На базовом уровне ошибок обычно немного, а вот на продвинутом языке абитуриенты регулярно спотыкаются об одни и те же конструкции: согласование времён в косвенной речи, употребление артиклей в устойчивых сочетаниях, инверсию после отрицательных наречий, разницу между похожими по смыслу, но разными по управлению глаголами. Особенность этих ошибок в том, что они не «бросаются в глаза» самому пишущему — конструкция звучит привычно, потому что похожа на русский аналог или на упрощённую версию из школьного учебника.
Что делать вместо этого: составить для себя личный список повторяющихся ошибок по итогам пробных работ и разбирать именно их, а не грамматику «вообще». Точечная работа над своими типичными провалами эффективнее повторного прохождения всей теории.
4. Простая лексика «на автомате» вместо точной
Под стрессом экзамена мозг выбирает самый быстрый и привычный вариант — и в текст попадают базовые слова вместо более точных и уместных на продвинутом уровне. Get, good, thing, big, very — такие слова не ошибка сама по себе, но их обилие снижает впечатление от работы и напрямую влияет на оценку лексического богатства текста.
Что делать вместо этого: на этапе подготовки вести собственный банк «замен» — точных синонимов и коллокаций по темам, которые встречаются на экзамене, и целенаправленно вводить их в письменную речь на тренировках, пока это не станет привычным, а не разовым усилием.
Стратегические ошибки
5. Недооценка сложных нестандартных заданий
Понятные, привычные по формату задания психологически ощущаются «главными» — к ним проще готовиться по учебникам, и именно на них чаще всего уходит основной ресурс подготовки. Менее привычные форматы при этом воспринимаются как что-то второстепенное, хотя экзамен устроен так, что провал в одном блоке не всегда компенсируется сильным результатом в другом.
Что делать вместо этого: включить в подготовку все типы заданий с равной регулярностью, а не концентрироваться только на тех, что даются легче.
6. Отсутствие практики на реальных вариантах экзамена
Абитуриент может добросовестно заниматься по общему учебнику английского, разбирать грамматику, читать статьи — и всё равно растеряться на самом экзамене, потому что формат заданий ДВИ отличается от привычных упражнений. Общая языковая подготовка необходима, но она не заменяет знакомство с конкретной логикой заданий, формулировками и критериями оценивания именно этого экзамена.
Что делать вместо этого: как только базовый уровень языка позволяет, переходить к работе именно с форматом ДВИ — тренировочными вариантами, критериями оценки, разбором реальных работ. Это снимает эффект неожиданности, который часто и становится причиной низкого результата у сильных по языку ребят.
7. Паника при нестандартной формулировке задания
Даже хорошо подготовленные абитуриенты иногда «зависают», встретив формулировку задания, которая звучит непривычно — не так, как в тренировочных вариантах. Первая реакция — растерянность, которая съедает время и сбивает уверенность на весь оставшийся экзамен.
Что делать вместо этого: на тренировках специально включать в план работу с необычными и «непривычными» формулировками — не только классические, но и слегка видоизменённые задания. Цель — натренировать не конкретный ответ, а спокойную реакцию на новизну: привычку сначала разобрать, что именно требуется, а потом действовать по знакомому алгоритму.
Вместо заключения
Большинство перечисленных ошибок объединяет одно: они редко связаны с нехваткой знаний языка как таковых. Чаще — с тем, что подготовка шла в сторону общего владения языком, а не под конкретный формат и логику ДВИ. Увидеть свои повторяющиеся ошибки самостоятельно сложно — тексты и ответы всегда кажутся автору лучше, чем они выглядят со стороны эксперта.
Если вы хотите разобрать свои реальные работы и услышать, где именно теряются баллы — приходите на курсы School DVI: School DVI.